ESPECIALIZACIÓN: Mejora escolar, Liderazgo y TIC

Unidad 1: Mejora escolar, Liderazgo y TIC

Comenta una de las condiciones fundamentales señaladas por Hopkins para el mejoramiento de la institución escolar señalando por qué la consideras importante.

La Escuela como institución educativa, no sólo debe buscar la formación integral de sus estudiantes, sino también el progreso en el desarrollo profesional de sus docentes, así como también generar y establecer estrategias, que como organización empresarial, le permitan cumplir con su horizonte basado en la Visión y Misión institucional. Por ello, para lograr el mejoramiento  de estos agentes, debe generar cambios basados en procesos a mediano, corto y largo plazo, que le den vida, proyección y sostenibilidad a los resultados que se puedan obtener. Es decir, no es sólo cambiar por cambiar, sino cambiar gracias a un proceso de mejoramiento de las condiciones organizacionales de la escuela.

Ahora bien, Hopkins nos muestra cuales son las condiciones que deben estar incluidas en el proceso de cambio organizacional:

• Compromiso con el desarrollo personal docente y el establecimiento de una comunidad de aprendizaje profesional.

• Establecer políticas para involucrar al personal docente y la comunidad en las políticas y decisiones de la escuela.

• Liderazgo transformacional orientado a la instrucción y distribuido entre el personal.

• Coordinación efectiva.

• Investigación y reflexión sobre información generada en la propia escuela en relación a los aprendizajes y los logros escolares y,

• Un compromiso con la planificación conjunta para adaptar cambios externos a fines internos.

Como podemos apreciar, todas y cada una de las condiciones señaladas por Hopkins pueden ser consideradas de vital importancia para el logro de cambios al interior de la escuela, sin embargo, quiero referirme a dos de ellas.

La primera es la que destaca el Compromiso con el desarrollo personal docente y el establecimiento de una comunidad de aprendizaje profesional,  pues involucra tanto a docentes como directivos. 

En el caso de los docentes considero que estamos llamados a buscar la excelencia en nuestra labor, una excelencia basada en aspectos como el mejoramiento continuo y progresivo de nuestros conocimientos, que sin lugar a dudas nos brindará un mejor actuar a nivel profesional y personal, ya que nuestra labor docente no se limita a formar en cátedras académicas, sino en formar seres humanos para la vida.

Por su parte,  los directivos también tienen un compromiso que consiste en coadyuvar a su cuerpo docente en la consecución de un mejoramiento profesional, esto mediado por incentivos tanto económicos como estructurales, es decir, la organización escolar debe brindar los espacios suficientes y necesarios para que sus docentes gocen de una formación continua. 

Lo anterior va muy acorde a una segunda condición como es el establecimiento de  políticas para involucrar al personal docente y la comunidad en las políticas y decisiones de la escuela. Esta condición resulta ideal pues en un gran número de instituciones educativas colombianas las decisiones quedan sólo en manos de las directivas  y no siempre éstas son bien vistas por la misma comunidad que se limita a seguirlas. Pienso que es muy importante que la comunidad en pleno se haga partícipe de las decisiones institucionales ya que, por una parte, los procesos de enseñanza – aprendizaje se vivencian en el aula y los directamente implicados en ello somos los docentes y los estudiantes, allí en el aula se dan el encuentro cara a cara, el percibir los estados de ánimo, desde las alegrías, pasando por la travesuras y hasta las tristezas, se viven de cerca en el aula las motivaciones y desmotivaciones, los logros y las dificultades; todos estos aspectos se ven bajo puntos de vistas diferentes, una es la óptica del docente y otra es la óptica del directivo, por ello mi posición es a favor que la comunidad en su totalidad debe estar vinculada en las políticas y toma de decisiones institucionales.

Analiza la realidad de tu contexto escolar señalando en cuál de las once claves de las escuelas efectivas tu centro escolar tiene las mayores fortalezas y en cuál de ellas tiene más debilidades. Haz lo mismo comentando esas fortalezas o debilidades en relación con la organización general de las instituciones educativas de tu país.

Bajo los fundamentos planteados por Sammons, Hillman & Mortimore, con respecto a las once claves de las Escuelas efectivas, considero que en la Institución educativa en la cual laboro actualmente, la que posee mayores fortalezas es la de Reforzamiento Positivo. 

Por su parte, la disciplina se orienta a través del diálogo y la implementación de reglas de comportamiento claras, estipuladas en el Manual de Convivencia Escolar. Los estudiantes cuando tienen en claro “las reglas del juego” saben en qué forma responder con sus comportamientos y actitudes. De numerosas formas muchos docentes hemos podido experimentar los cambios en varios estudiantes cuyo comportamiento solía ser más bien problemático, ya fuera por indisciplina, inquietud o agresividad con sus compañeros en el aula; estos mismos estudiantes después de haber pasado por un proceso y seguimiento basado en el diálogo y en el reconocimiento de sus fortalezas y cualidades, han podido potenciarlas logrando alcanzar no sólo un mejor comportamiento, sino mejores resultados académicos.

Ahora, con relación a la clave donde se presentan mayores debilidades es la que tiene que ver con el ambiente de aprendizaje. Resulta un poco contradictorio con relación a las fortalezas presentadas con respecto al reforzamiento positivo, sin embargo, esta clave presenta las mayores dificultades por la misma estructura de la institución, lo que ocurre es que locativamente este colegio funciona en una planta física muy reducida, pues carece de espacios amplios, de zonas verdes para la recreación y el descanso y lógicamente esto conlleva a que el ruido excesivo sea un factor determinante de distracción durante las labores académicas. No se puede negar que el esfuerzo docente por mantener un ambiente agradable de trabajo es muy elevado, sin embargo, no ha sido suficiente.

Con respecto a las fortalezas y debilidades en la Organización de general de las instituciones educativas de mi país, Colombia, afirmar algo sería muy complejo y si se quiere un poco atrevido, pues la educación en Colombia está organizada en Formal, que corresponde a la educación básica (grados prejardín, jardín, transición y primaria desde grado 1ro a grado 5to y la básica secundaria desde el grado 6to hasta el grado 9no.) y educación media vocacional (que incluye los grado 10 y 11 con algún énfasis), también está la educación no formal, que corresponde a la educación básica y media pero por ciclos y está orientada a personas que superan el promedio de edad escolar; también está la educación superior  que le corresponde a las universidades. 

Ahora bien, como Licenciado en educación  básica con énfasis en Tecnología e Informática sólo puedo afirmar que el Gobierno ha lanzado diversas estrategias encaminadas a lograr el mejoramiento escolar y en las cuales se incluyen programas completos e innovadores para, por ejemplo, incentivar el uso de las TIC en la organización escolar. Por ejemplo, el Programa Redvolución tiene como objetivo general contribuir a la disminución de la brecha digital mediante el acceso a la comunicación y la construcción de tejido social en las comunidades, para ello se orienta en promover e inspirar usos cotidianos de las Tecnologías de la Información y la comunicación (en adelante TIC) e Internet en la comunidad, a través de la prestación del servicio social obligatorio que desarrollan los estudiantes de los grados décimo y undécimo. Esto como una pequeña muestra de los logros que se han alcanzado a nivel nacional con respecto a la Organización escolar, desde una mirada muy general.

Imagina que diriges un centro educativo y tienes oportunidad de implementar un proyecto relacionado con las TIC para la mejora de tu institución escolar. El presupuesto es limitado y tienes que focalizar las acciones en un ámbito  prioritario (la gestión administrativa y académica, la innovación pedagógica, la coordinación docente, el seguimiento y control del alumnado, la comunicación con las familias… ) ¿Qué ámbito priorizarías? ¿Por qué?

Pienso que todos los ámbitos son muy importantes, por eso no me limitaría a uno sólo y priorizaría dos de ellos, la Gestión Administrativa y Académica y la Innovación Pedagógica, pues por su parte una Gestión administrativa y académica bien direccionada permitirá no sólo el impulso de la Organización escolar como empresa, sino como un espacio donde se potencie el aprendizaje y la formación tanto de estudiantes como de docentes.

Discutir sobre la gestión académica y administrativa nos hace referir a una serie de procesos curriculares que implican no sólo los que pertenecen a los de enseñanza-aprendizaje desarrollados en el aula, sino también la gestión de los procesos administrativos que realiza la escuela para lograr los objetivos de la educación. De allí que, la gestión debe ser asumida como una totalidad en la que todos sus elementos se articulen en una red a través del recorrido que abarca la praxis curricular en la organización escolar. De no considerarlo así, se podría incurrir en la conducción de una gestión definida por la desarticulación y por una visión fragmentada de sus distintos componentes.

Esta situación, plantea exigencias relacionadas con la Innovación pedagógica tanto al personal docente, como directivo y de aula, pues se hace necesaria la adquisición, posesión y actualización de conocimientos, competencias y disposición para un mejor desempeño en sus funciones, orientadas al mejoramiento de la calidad del servicio educativo, en beneficio de la formación integral del estudiante que asiste a las escuelas básicas.

Para lograr la coherencia y pertinencia de la gestión académica y administrativa que incluya la innovación Pedagógica, es necesario desplegar una estrategia de control, vigilancia y seguimiento; junto a acciones de orientación y apoyo en cada uno de los procesos y actividades que se llevan a cabo. De modo que, no se produzcan desviaciones o distorsiones que obstaculicen el logro de los objetivos que dan razón a las acciones emprendidas en los ámbitos escolares e impidan elevar la calidad en la Educación.